1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Сылвенская средняя школа имени поэта
Василия Каменского»
(МАОУ «Сылвенская средняя школа имени В.
Каменского»)

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Проект «Школа Минпросвещения России. Локальные
акты школы.

Цель

К 01.09.2028 года школа Каменского – школа,
позволяющая выпускникам
на всех
уровнях
образования развить конкурентные преимущества и
сформировать успешную личность ученика в
культурологическом и техническом направлениях.

Комплексные задачи
Программы развития

1. Создать
пространство
выбора
в
культурологическом и техническом направлениях
(широкий спектр студий, мастерских, кружков,
курсов) – условия для выявления, реализации
интереса к саморазвитию;
2. Обеспечить эффективную систему тьюторского
сопровождения обучающихся;
3. Разработать, скорректировать профессиональные
направления
(авиация,
конструирование,
моделирование, педагогика, театр, туризм) для
организации профессиональных проб и практик;
4. Обеспечить договором социального партнерства
каждое направление, по которому будут
реализовываться профессиональные пробы и
практики;
5. Содействовать
творческому
развитию
обучающихся;
6. Повысить уровень коммуникативной культуры
обучающихся;
7. Поддерживать бренд школы.

1

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

Сведения о разработчиках
Период реализации

1. Созданы кружки, секции, творческие студии,
соответствующие направлениям Программы
развития;
2. Начальная школа – спектр выбора; центр креатива
и творчества; каждый обучающийся с 1 по 4 класс
получил возможность пройти не менее 10 студий,
кружков, проб – создано пространство для полета
мысли;
3. Основная и старшая школа – школа формирования
смыслов: для каждого обучающегося есть
поддержка в выборе ориентира и смыслового
наполнения;
предоставлена
возможность
максимально найти себя в культурологическом и
техническом направлениях;
4. Не менее 20% родителей с Я-позицией, готовы
принимать
участие
в
самоопределении
обучающихся (воспитанников)
5. Более 70% обучающихся основной и 100%
обучающихся
старшей
школы
умеют
проектировать
направления
собственного
развития для ближайшего и отдаленного будущего
исходя из собственных потребностей, интересов,
способностей;
6. Поступление не менее 25% девятиклассников и
одиннадцатиклассников в профессиональные
учебные
заведения
культурологической
направленности (театр, музыка, журналистика,
дизайн, реклама и т.п.)
7. Поступление не менее 40% девятиклассников и
одиннадцатиклассников в профессиональные
учебные заведения технической направленности.
Администрация
и
педагогический
обучающиеся, родители
01.12 2023-31.08 2028

Этапы реализации
Программы развития

Подготовительный, реализации, обобщающий

I этап – подготовительный

01.102023-31.12.2023
2

коллектив,

(указать срок)
II этап – реализация (указать
срок)

01.012024-31.05.2028

III этап – обобщающий
(указать срок)

Июнь-август 2028

Порядок финансирования
Программы развития

Бюджет МАОУ
В.Каменского»

Контроль реализации

Мониторинг реализации Программы развития.
Административная команда школы, узкие специалисты

3

«Сылвенская

средняя

школа

имени

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об 1. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
ОО
«Сылвенская средняя школа имени поэта Василия Каменского»,
МАОУ «Сылвенская средняя школа имени В. Каменского».
2. Учреждение создано в результате реорганизации путем объединения,
на
основании
постановления
администрации
Пермского
муниципального района от 27.10.2010 № 1488, муниципального
общеобразовательного
учреждения
Сылвенская
средняя
общеобразовательная
школа
№1
и
муниципального
общеобразовательного
учреждения
Сылвенская
средняя
общеобразовательная школа № 2. На основании Постановления № 204
от 22.04.2019г. к муниципальному автономному общеобразовательному
учреждению
«Сылвенская
средняя
школа»
присоединено
муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
«Лядовская основная школа», которая с 1.09.2019 прекратила свое
существование как юридическое лицо, став структурным
подразделением Лядовская школа наряду со структурным
подразделением детский сад «Солнечные лучики».
3. ИНН -5948039745
4. Учредителем является муниципальное образование Пермский
муниципальный округ Пермского края. Полномочия и функции от
имени
учредителя
осуществляет
администрация
Пермского
муниципального округа Пермского края в лице управления образования
администрации Пермского муниципального округа Пермского края.
5. Сведения о лицензии и приложения к лицензии № 6767 от
25.03.2020г.: серия 59Л01 № 0004735, приложение серии 59П01 №
0007347
6. Информация о месте нахождения ОО (юридический и фактический
адрес): 614503, Пермский край, Пермский муниципальный округ, п.
Сылва, ул. Молодежная 7.
Структурное подразделение Лядовская школа – д. Малая, ул. Школьная
2а.
Структурное подразделение детский сад «Солнечные лучики» школа –
с. Ляды, ул. Строительная 28.
7. Контакты: телефон: (342) 258-44-01 – Сылвенская школа
(342) 297-81-78 – Лядовская школа
(342)297-87-87-детский сад «Солнечные лучики»
адрес электронной почты: sylvenskaya@sosh.permkrai.ru
адрес
официального
сайта
ОО
в
сети
«Интернет»:
http://сылвенскаяшкола.рф/
4

Сведения
об обучающихся

Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий

Количество обучающихся по уровням образования:
НОО – 563 обучающихся
ООО – 661 обучающийся
СОО – 71 обучающихся,
количество детей с ЗПР -74 обучающихся, УО – 40 обучающихся
детей-инвалидов – 18 обучающихся
СТРУКТУРА И СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ и Уставом МАОУ
«Сылвенская средняя школа имени В. Каменского» управление
осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления (ч. 2 ст.
26 Закона):
Таблица 10. Управление школой.
Наименование
Функции в соответствии с Уставом
органа
школы
Единоличный исполнительный орган
Директор школы
Учреждения, который осуществляет текущее
руководство, распоряжается денежными
средствами Учреждения в соответствии с
действующими законами и нормативными
правовыми актами РФ, Пермского края,
Пермского муниципального района, Устава
школы и локальными нормативными актами
Учреждения. Осуществляет подбор, прием
на работу и расстановку кадров, несет
ответственность
за
уровень
их
квалификации. Утверждает режим и график
работы школы. Разрабатывает и направляет
Учредителю план финансово-хозяйственной
деятельности
школы
и
заключения
Наблюдательного совета на направляемый
план
финансово-хозяйственной
деятельности.
Издание
приказов
и
инструкций,
обязательных
для
всех
участников образовательных отношений.
Утверждает
штатное
расписание
и
распределение
учебной
нагрузки
педагогических работников. Осуществляет
контроль за деятельностью педагогических
работников, назначает руководителей ШМО
и
творческих
групп.
Утверждает
реализуемые в Учреждении образовательные
программы, Рабочую программу воспитания
и Программу развития. Осуществляет
совместно с представителями Учреждения
подписание коллективного договора, отчета
о самообследовании и отчета о результатах
финансово-экономической деятельности за
год. Несет полную ответственность перед
обучающимися, законными представителями
обучающихся, государством, обществом и
5

Учредителем за работу Учреждения в
соответствии
с
действующим
законодательством РФ.
Дает рекомендации по вопросам внесения
Наблюдательный
изменений в Устав школы,
вносит
совет
предложения о реорганизации Учреждения,
дает заключение о проекте плана финансовохозяйственной деятельности учреждения и
др.
Управляющий совет Рассматривает вопросы, связанные с
формированием и распределением фонда
оплаты труда учреждения в соответствии с
Положением «О системе оплаты труда и
материальном
стимулировании
труда
работников муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения
«Сылвенская средняя школа имени поэта
Василия Каменского».
Обсуждает проблемы и пути их решения,
Педагогический
связанные
с
развитием
содержания
совет
образования,
повышением
качества
обучения и воспитания обучающихся,
совершенствованием методической работы,
контролем успеваемости и посещаемости
занятий обучающимися, состоянием и
развитием
материального
оснащения
учебных кабинетов, других вопросов.
Общее
собрание Решает вопросы, связанные с изменением
трудовых
отношений:
безопасностью,
работников
обучением и переобучением кадров,
аттестацией рабочих мест и др.
Сведения о режиме
Режим деятельности: 2 смены, 5 дней в учебной неделе
деятельности
с/п Лядовская школа - 1 смена, 5 дней в учебной неделе
Сведения о работниках Общее количество работников - 128 человек, количество
ОО
педагогических работников – 83 человека, количество учителей – 69
человек; количество специалистов - 14 человек, молодых специалистов
– 2 человека.
Количество работников имеющих высшую квалификационную
категорию – 27 человек, первую квалификационную категорию -38
человек
Краткая
По направлению профориентации: ПНИПУ, ПГГПУ, ГАУ ДПО «ИРО
характеристика
ПК», детский технопарк «Кванториум «Фотоника», центр «Академия
окружающего
первых», центр образования цифрового и гуманитарного профилей
социума,
наличие «Точка роста» МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор»
социальных партнеров
Краткое описание
Образовательное учреждение занимает 5 место в рейтинге по итогам
достижений ОО за
2022-2023 учебного года школ Пермского муниципального округа
предыдущие 3 года

6

1.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Магистрально Критерий
е направление,
ключевое
условие

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критическ
ий показатель)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

2

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения и (или)
индивидуальных
учебных планов
(критический
показатель)
Реализация федеральных
рабочих программ по
учебным предметам (1‒
11 классы) (критический
показатель) (с 1 сентября
2023 года)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности
Реализация не
менее 2
профилей и
нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов

3

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующи
х содержания и
планируемых

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

3

7

Дефициты

Управленческие
действия/решения

4

Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями

результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

8

Образовательный
процесс

Не актуализирован
перечень
учебников и
учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных
фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование
финансовых
ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме.

 Применение электронного
учета библиотечного фонда.

 Привлечение внебюджетных
фондов (грантов,
инвестиций).
 Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного
плана закупки учебников.
 Разработка системы контроля
использования финансовых
ресурсов.
 Изучение нормативной базы
(федеральный перечень
учебников).
 Проведение анализа наличия
в полном объеме учебников и
учебных пособий.
 Организация поиска и обмена
учебниками с другими
общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение регулярного
контроля своевременногого

оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.
5

6

Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

0

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

9

Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению
отдельных
предметов.

 Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов и
потребностей, способностей и
талантов обучающихся.
 Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
образовательных запросов и
ожиданий.
 Проведение разъяснительной
работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися,
родителями (законными
представителями) о важности
углубленного изучения
предметов для развития
способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости углубленного

10

Несовершенная
система
финансирования
ИУП.



Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в
сетевой форме.



Отсутствие
системы изучение
интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей).







изучения отдельных
предметов для
интеллектуального развития,
подготовки к продолжению
обучения образовательных
организациях высшего и
среднего профессионального
образования.
Усовершенствование системы
контроля за использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию
ООП, в том числе
углубленное изучение
отдельных предметов в
рамках ИУП.
Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых
договоров, мониторинг.
Создание муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов и
потребностей, способностей и
талантов обучающихся.
Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.

Отсутствие
системы
формирования
запроса.
Отсутствие
практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.
Недостаточная
работа по
обеспечению
требований ФГОС
по реализации
углубленного
изучения
отдельных
предметов.

11

 Назначение педагога-куратора
для индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
 Индивидуальная работа с
родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
 Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
 Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету
образовательных результатов.
 Проведение
самообследования ресурсных
(материально-технических,
информационных) условий
для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Осуществление анализа
содержания образовательных
программ, программ учебных
предметов.

Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного
изучения
отдельных
предметов.

Отсутствие
педагогических
работников,
способных
обеспечить
углубленное
изучение
12

 Проведение диагностических
исследований по выявлению
способностей, одаренности,
образовательных
потребностей обучающихся.
 Организация адресной
методической помощи
педагогам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
 Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
 Использование сетевых форм
реализации образовательных
программ изучения
отдельных предметов.
 Привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций

отдельных
предметов.

7

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся
(критический
показатель)

8

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

13

для углубленного изучения
отдельных предметов.
 Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных учебных
предметов. Создение
муниципального «ресурсного
центра», в котором
обеспечивается изучение
отдельных предметов на
углубленном уровне.

образования
(критический
показатель)

9

10

11

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Отсутствие выпускников
11 класса, получивших
медаль За особые успехи
в учении, которые
набрали по одному из
предметов ПО ВЫБОРУ
на ЕГЭ менее 70 баллов
(при реализации
среднего общего
образования)
Образовательная
организация не входит в
перечень

локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
Да

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Отсутствие
1
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За
особые успехи в
учении», которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов
образовательная
2
организация не
входит в

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней

14

образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

12

13

14

15

Отсутствие выпускников
9 класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный
год)
Отсутствие выпускников
11 класса, не
получивших аттестаты о
среднем общем
образовании, в общей
численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры о
важном (критический
показатель)
Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников

перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Обучающимся
обеспечено 10
часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью
Участие в
заключительном
этапе

3

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и

15

16

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
регионального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

2

Магистральное
направление
«Знание»

16

потребностей
обучающихся
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

 Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до
всероссийского.
 Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,



Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.











17

обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах проведения
олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.

17

18

19

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме)
Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)
Разработанность
локальных актов (далее
‒ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовател
ьных программ

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Реализация в
течение 2 и более
лет

3

Магистральное
направление
«Знание»

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Отсутствие
отдельных ЛА и
отсутствие
указания в общих
ЛА на особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Разработанные ЛА
по вопросам
18

 Разработка отдельных
локальных актов,
корректировка общих
локальных актов с целью
регламентации особенностей
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
административного контроля
за соблюдением требований
локальных актов в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Осуществление
корректировки имеющихся

обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)

20

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

Обеспечено
полностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

21

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовател
ьные программы

1

Магистральное
направление
«Знание»

19

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью не
охватывают все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

ЛА и(или) разработка ЛА с
целью обеспечения
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
административного контроля
за соблюдением требований
локальных актов в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Отсутствие
контроля за
разработкой
адаптированных
основных
общеобразовательн
ых программ в ОО.
Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении
трудовой функции
по разработке
образовательных
программ в том

 Разработатка адаптированных
основных
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
административного контроля.
 Модернизация методической
деятельности в
образовательной организации
по развитию компетенций
педагогических работников в
вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным

числе
адаптированных
основных
общеобразовательн
ых программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательн
ых программ

22

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за

Отдельные
публикации на
официальном
сайте
общеобразовател
ьной
организации

1

Магистральное
направление
«Знание»

20

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
команды
руководителей в
выполнении
функций по
администрировани

адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
посредством: - организации
адресной организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам; - обучения на
курсах повышения
квалификации по разработке
и реализации адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
информационной открытости,
доступности информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья

исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся)

ю деятельности
общеобразовательн
ой организации в
части обеспечения
информационной
открытости
образовательной
организации.

Отсутствие
административного
контроля
обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
21

обучающихся): назначение/замена
ответственных за доступность
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся); - регулярное
обновление информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; - размещение
на официальном сайте
информации о
просветительской и
консультативной
деятельности с родителями
(законными представителями)
и педагогическими
работниками
общеобразовательной
организации, публикаций
педагогических работников,
специалистов психологопедагогической службы.
 Осуществление
административного контроля
обеспечения
информационной открытости,
доступности информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о

23

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

22

обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
Обеспечение
Невыполнение
условий для
управленческой
организации
командой
образования
общеобразовательн
обучающихся с
ой организации
ограниченными
административной
возможностями
функции контроля
здоровья (ОВЗ), с за своевременным
инвалидностью
учебнодидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии
обучающихся с
ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных

состоянии здоровья
обучающихся).

 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными
пособиями с целью
выявления потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи заявок
на обеспечение учебниками и
учебно-дидактическое
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Осуществление контроля за
своевременным обеспечением
учебниками и учебнодидактическими пособиями в
полном объеме для
организации обучения и

образовательных
программ).


24

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

Оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

1

Магистральное
направление
«Знание»

23

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательн
ой организации
административной
функции контроля
за наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированны
х рабочих мест
(при наличии в
общеобразовательн
ой организации
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью).







воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.
Проведение анализа
оснащенности
образовательной организации
специальными техническими
средствами обучения
индивидуального и
коллективного пользования с
целью выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи заявок
на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих
мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной

организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
25

26

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три
последних года)

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Не менее 80%
2
педагогических
работников
прошли обучение
(за три
последних года)

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

24

Слабый контроль
за своевременным
обучением
педагогов на КПК
по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с
ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток
профессиональных

 Обеспечение
административного контроля
за своевременным обучением
педагогов на КПК по
вопросам профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.

 Создание системы
материального и

компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

25

нематериального
стимулирования
педагогических работников
для профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация
систематического повышения
квалификации педагогов по
вопросам профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической
службы с целью
формирования пространства
развития профессиональноличностных компетенций
(предметные, методические,
информационные, цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения
задач: - создание условий для
организация неформального

образования (вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации значимости
информального образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое сопровождение
педагогических работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической деятельности
в условиях реализации
программ инклюзивного
образования; - внедрение
системы (целевой модели)
наставничества, имеющей
точечный,
индивидуализированный и
персонализированный
характер, ориентированной на
конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных,
профессиональных и
социальных проблем; 26

27

Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

1

Магистральное
направление
«Знание»

27

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для

развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие
группы, межшкольные
педагогические советы и др.);
- взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения позитивных
результатов в обучении и
воспитании обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и последующих
действий по трансляция
опыта образовательной

семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

возможностями
трансляции опыта
здоровья (ОВЗ), с в вопросах
инвалидностью
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных
мероприятиях

28

организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического
сопровождения
педагогических работников,
готовых к трансляции опыта
образовательной организации
в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; - создание
системы тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом с
педагогическими
работниками других
образовательных организаций

по организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников во
внутришкольных обучающих
мероприятиях по обсуждению
вопросов обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/фед
еральных методических
событиях.
28

29

Обеспечение
бесплатным горячим
питанием учащихся
начальных классов
(критический показатель
для образовательных
организаций,
реализующих
образовательные
программы начального
общего образования)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование здорового
образа жизни (далее

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействи
юи

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

29

30

31

– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и
наркотических средств
Реализация программы
здоровьесбережения

профилактике
вредных
привычек

Более 5
мероприятий за
учебный год

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Наличие
отдельных
программ
здоровьесбереже
ния (в рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей)
и их
полноценная
реализация

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

30

Не учитываются
нормы
непрерывной
работы с ЭСО
Невключенность
вопросов
здоровьесбережени
яв
образовательную
программу.
Отсутствие
компетенций у
заместителя
директора по
воспитанию по
администрировани
ю деятельности в
части реализации
программы
здоровьесбережени
я.
Отсутствие единой
программы

 Организация ознакомления
педколлектива с нормами
СанПин.
 Выделение в рабочих
программах по предметам
вопросов по
здоровьесбережению,
паспортах класса инструкций из СанПин.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.

 Разработка единой
программы

здоровьесбережени
я.
32

33

Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК)
(по видам спорта)

Да

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

От 5 до 9 видов
спорта в ШСК

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

Отсутствие
квалифицированны
х специалистов.
31

здоровьесбережения, с
включением необходимых
разделов и учетом норм
СанПиН.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы).
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные
спортивные клубы",
планирование мероприятий.
 Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).

Несформированнос
ть организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям
СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструктуры
для занятий
физической
культурой и
спортом.

32

 Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
 Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

 Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с требованиями
СанПин.
 Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе

Созданный в
общеобразовательн
ой организации
спортивный клуб
не включен в
Единый
Всероссийский
реестр школьных
спортивных
клубов.
Недостаточная
работа по
формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению
школьных
спортивных
клубов.

34

Наличие
дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

33

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы).
 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.

 Организация деятельности по
проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,
интерес к физкультурноспортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной
работы с родителями
(законными представителями)
и обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в том
числе посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.

35

36

37

обучающихся, постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
Доля обучающихся,
получивших знак
отличия Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровнях

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Наличие
победителей и
(или) призеров
на региональном
и (или)
всероссийском
уровне

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

От 10 до 29%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

34

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».

(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на
1 сентября отчетного
года

подтвержденный
удостоверением

физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Учителя не
владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Кадровый дефицит
по подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
35

 Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».

 Привлечение специалистов из
других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном

физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах
и порядке
проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
38

39

40

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критическ
ий показатель)
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ
Наличие
технологических
кружков на базе

77% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Программы
разработаны и
реализуются по 6
направленностям
2
технологических
кружка

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

36

Отсутствуют
педагогические
кадры для

комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Проведение просветительской
работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне» и
преимуществах обладателей
удостоверений ГТО.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.

общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

37

 Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
 Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное или
высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ обучающихся по
образовательным программам
высшего образования по
специальностям и
направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим кружком, и
успешно прошедших
промежуточную аттестацию
не менее чем за два года
обучения.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

38

педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий)
для работы кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования
в сетевой форме.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой форме
с привлечением ресурсов
детских технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум",
центров цифрового
образования "IT-куб", центров
"Дом научной коллаборации"
и прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.









39

организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
Обеспечить деятельность по
привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Организовать проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации на
базе общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.
При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в
выполнении
трудовой функции
по
администрировани
ю деятельности
общеобразовательн
ой организации в
части организации
дополнительного
образования в
40

образовательной
деятельности в сетевой форме
с привлечением ресурсов
детских технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум",
центров цифрового
образования "IT-куб", центров
"Дом научной коллаборации"
и прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по вопросам
организации дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

общеобразовательн
ой организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательн
ых программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.

41

 Анализ дополнительных
образовательных программ на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и образовательных
потребностям обучающихся.
 Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся в
обучении по дополнительным
общеобразовательным
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в
проекты Кружкового
движения.

Не разработана
программа
технологического
кружка.

Не определен
формат
организации
кружка
технической
направленности на
базе
образовательной
организации для
детей в возрасте от
10 до 18 лет по
направлениям НТИ
в соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
42

 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников из
числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
 Утверждение формата
организации кружка
технической направленности
на базе общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ (аэронет,
автонет, маринет, нейронет,
хелснет, фуднет, энерджинет,
техиет, сэйфнет и пр.) в
соответствии с имеющимися
у общеобразовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.

материальнотехническими
ресурсами.
41

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады школьников),
конференциях

42

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций

43

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
кванториумы,
мобильные
кванториумы, ДНК, ITкубы, Точки роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные
организации и

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
всероссийском
уровне
Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовател
ьных программ с
2 и более
организациями

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

43

44

45

образовательные
организации высшего
образования и др.)
Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)
Функционирование
школьного театра

5 и более
объединений

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Отсутствие
системы работы с
детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций
по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирования
школьного театра.
Невключенность
театральной
деятельности в

44

 Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного театра.
 Внесение изменений в
основную образовательную
программу, включив

образовательную
программу.


Отсутствие
школьного театра
как формы
реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ.







45

театральную деятельность как
форму реализации программ
учебных предметов и курсов
внеурочной деятельности.
Разработка программ
внеурочной деятельности по
театральной тематике (по
профилю «школьный театр»)
для обучающихся 1-4 классов,
5-7 классов, 7-9 классов, 9-11
классов в соответствии с
целями и задачами
образовательной организации,
интересами и потребностями
обучающихся.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные театры",
планирование мероприятий.
Обеспечение взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный театр».
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
театральной деятельности.

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы
школьного театра.

46

 Определение направления
деятельности театрального
коллектива в соответствии с
целями и задачами
образовательной организации,
интересами и потребностями
обучающихся.
 Разработка дополнительных
программ художественной
направленности по
направлению «Театральное
творчество».
 Обеспечение внесения
школьного театра во
Всероссийский реестр
школьных театров.
 Организация сетевой формы
реализации программы
школьного театра на
основании договора,
заключенного между школой,
и теми учреждениями,
которые заинтересованы в
реализации такой программы,
в соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.
 Планирование при разработке
программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного
образования, СПО, вузами,
участие организаций
культуры и искусства,
физкультурно-спортивных и

Отсутствие
помещения для
функционирования
школьного театра.





47

Отсутствие
оборудования для
функционирования
школьного театра.



Отсутствие
педагогов, ведущих
театральные
кружки и студии.



иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по программе
школьного театра.
Организация
инфраструктурной сетевой
среды для реализации
программ школьного театра.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования.
Обеспечение материальнотехнических условий для
реализации программы,
организации
функционирования
школьного театра.
Привлечение специалистов
(учителя, педагоги
дополнительного
образования, студенты
старших курсов театрального
вуза, артисты театра и т.п.)
для работы в театральных
кружках, студиях.

 Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования по направлению
«Искусство театра».
 Внесение изменений в
штатное расписание,
введение должностей
педагогических работников
по Профстандарту «Педагог
дополнительного образования
детей и взрослых».
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей ;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки; привлечения
молодых специалистов и
педагогов дополнительного
образования для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный театр»; обучение
(в том числе на базе
организаций культуры и
искусств) педагогических
работников разработке,
реализации программы,
организации
функционирования
школьного театра.

48

46

Функционирование
школьного музея

47

Функционирование
школьного хора

48

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
От 10% до 29%
являющихся членами
обучающихся
школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся
в организации

49

Функционирован
ие школьного
музея
Функционирован
ие школьного
хора
Функционирован
ие школьного
медиацентра

1
1
1

2

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Отсутствие
системы работы с
детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций
по созданию
единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательн
ой организации в
части привлечения
обучающихся к
школьным
творческим
объединениям.
Не все
обучающиеся и их

49

 Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства.

 Обеспечение
информирования

родители
ознакомлены с
деятельностью
школьных
творческих
объединений.

При разработке
дополнительных
общеобразовательн
ых программ не
учитываются
интересы и
потребности
обучающихся. Не
осуществляется
учет
индивидуальных
возможностей и
потребностей
обучающихся.
Недостаточное
количество
обучающихся
участвуют в
школьных
объединениях.
50

обучающихся и их родителей
о всех направленностях
дополнительного
образования, реализуемых в
образовательной организации.
Организация ярмарки
дополнительного образования
с презентацией всех кужков и
секций дополнительного
образования, работающих в
образовательной организации.
 Обеспечение
информирования родителей о
положительных результатах
обучающихся, охваченных
дополнительным
образованием.
 Изучение интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.
 Организация школьных
творческих объединений с
учетом интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.
 Разработка программ
внеурочной деятельности
разных направлений.
 Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей.

 Организация рекламной
кампании.
 Ознакомление обучающихся и
их родителей с программой
школьного творческого
объединения, целями и
задачами детского
объединения, правилами
работы в нем, перспективами
личностного развития.
 Обеспечение научной
организации труда и
благоприятного климата.
 Проведение регулярного
мониторинга участия
обучающихся в школьных
творческих объединениях.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и
функционирование школьных
творческих объединений.
50

51

Количество
мероприятий школьных
творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски
газет, журналов и т. д.
(для каждого школьного
творческого
объединения)
Использование
государственных
символов при обучении
и

Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

51

52

53

54

55

56

воспитании(критический
показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания,
в том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета
родителей(критический
показатель)
Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и родителей
в процессе реализации
рабочей программы
воспитания

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Трансляция
опыта по
организации
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей в
процессе
реализации
рабочей
программы
воспитания

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

52

57

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

58

Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

59

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета
обучающихся(критическ
ий показатель)
Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

60

61

62

63

Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного
костюма и т.п.)
Реализуются
программы по
каждому из
направлений
(краеведение и
школьный
туризм), причем
по одному из
направлений
более 1
программы
Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

1

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Участие в
проекте

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,

53

64

65

66

67

68

начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении
(при реализации
основного общего и
(или) среднего общего
образования)
Наличие школьных
военно-патриотических
клубов
Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
заместителя директора,
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности

волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

54

Сопровождение
выбора
профессии

69

70

Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

55

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессионал
ьной работы в
основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

 Организация мониторинга по
выявлению способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
 Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
 Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных сфер
профессиональной
ориентации; сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
 Организация психологопедагогического
сопровождения обучающихся
по определению дальнейшей
образовательной траектории.

Отсутствие
профильных
предпрофессионал
ьных классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.

56

 Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной подготовке и
предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
 Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
 Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной
деятельности.
 Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
 Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и управленческой
команды с учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников









Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
членов
управленческой
команды в
организации и
57



общеобразовательных
организаций.
Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных и
др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной организации.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы.
Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
Организация анализа учебных
планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием и
функционированием системы
методического и
организационно-

обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный
уровень
компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных
классах.

71

72

73

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных,
в учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
58

Сопровождение
выбора
профессии

педагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.
 Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
 Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных конкурсах
и олимпиадах.

74

75

76

77

Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках
Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

59

Сопровождение
выбора
профессии

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

 Организация
профессионального обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой профессии
одновременно с общим
образованием.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материально-



60

Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения
обучающихся в
общеобразовательн
ой организации.



Отсутствие
программ
профессиональной
подготовки по
профессиям
рабочих и
должностям
служащих.





техническую базу,
образовательные ресурсы).
В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего,
среднего профессионального
образования.
Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по выполнению
трудовой функции
управление образовательной
организацией в части
организации
профессионального обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную
деятельность по основным
программам
профессионального обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка труда.

 Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
 Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для реализации
программ.
 Организация
разработки/корректировки
программ профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их в
школе.
 Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
 Организация
административного контроля
за реализацией программ.
 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.
78

Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том числе
о кадровых
потребностях

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

61

Сопровождение
выбора
профессии

79

80

современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству

Да

1

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

62

Сопровождение
выбора
профессии
Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
подготовка к
участию в
чемпионатах по
профессиональном
у мастерству.

 Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам по
профессиональному
мастерству, включающую:
назначение ответственного за
работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях педагогического и
методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация

Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательн
ых организаций о
целях и задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональном
у мастерству.

63

обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств
(участие в грантах, конкурсах,
обращение к спонсорам) для
организации поездок из
отдаленных сел к месту
проведения чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение на региональном
уровне участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых в
рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по
профессиональному

мастерству «Профессионалы»
и Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на региональном
уровне увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта
цикла открытых уроков
«Проектория», направленных
на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта «Успех
каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
81

82

Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на контингент,
узкие специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

64

83

84

85

86

материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются требования
локального акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей(критичес
кий показатель)
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Не менее 50%
учителей прошли
диагностику
профессиональн
ых компетенций

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

65

Недостаточный
охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

 Проведение разъяснительной
работы с педагогическими
кадрами по порядку формам
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников образовательных
организаций с возможностью
получения индивидуального
плана в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.

 Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных
дефицитов педагогических
работников и последующие
действия по их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
 Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на
профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов.
 Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
66

 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
мероприятий по
популяризации диагностикаи,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее
профессиональное развитие.
 Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария (анкета/чеклист).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области
обучения, воспитания,
развития обучающихся).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической деятельности
(участие в открытом
67

87

Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

От 5% до 9%
учителей

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Низкая доля
учителей, для
которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.









68

мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
Организация адресного
методического
сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание
взаимодействия с различными
структурами на региональном
и (или) федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание
взаимодействия
региональных методистов с
руководителем
образовательной организации
и его заместителями,
руководителями предметных
методических объединений и
педагогическими
работниками, для которых
необходима разработка ИОМ.
Разработка плана
мероприятий по
сопровождению педагогов, у
которых выявлены
профессиональные дефициты.

 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников.
 Обеспечение участия
представителей
управленческой команды в в
формировании ИОМ
педагога.
 Обеспечение мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации
ИОМа.
 Проведение разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных
дефицитов и потребностей.
 Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным
перечнем профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
69











70

коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального стандарта
"Педагог").
Проведение мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации
ИОМ.
Организация мониторинга
удовлетворенности педагогов
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
Осуществление
административного контроля
за организацией деятельности
по выявлению дефицитов,
сопровождению, разработки и
реализации ИОМ.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению

диагностики
профессиональных
компетенций.
88

89

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

71

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации по
инструментам
ЦОС,
размещенным в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
за три последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по инструментам
ЦОС региональных
институтов развития

образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников
по вопросам использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в части
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
72

 Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов по инструментам
ЦОС.
 Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
73

90

Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

74

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания
(за три последних
года).

 Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к изучению и
использованию инструментов
ЦОС.
 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
за три последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в











75

Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников в
сфере воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в сфере
воспитания.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов в сфере
воспитания.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников в
рамках по программам









76

повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение

мотивации к обучению по
дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
91

92

93

Повышение
квалификации штатных
педагогов-психологов по
программам,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
Обеспечение условий
для обучения учителей
по дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих

100% штатных
педагоговпсихологов

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

100%
управленческой
команды

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Более одного
учителя из числа
учителейпредметников,
преподающих
математику,
физику,
информатику,
химию,

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

77

технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)

94

Участие педагогов в
конкурсном движении

95

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов

биологию,
прошли обучение
по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет
страны
Участие на
3
всероссийском
уровне
Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
региональном
уровне

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации
Развитие и
повышение
квалификации

78

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.

 Обеспечение методического
сопровождения и подготовки
педагогов к участию в
конкурсах
профессионального
мастерства.
 Методическое сопровождение
кандидата на
победителя/призера конкурса
по принципу "равный" учит
"равного".
 Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных образовательных
методик.

Не формируется и
не ведется банк
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для
участия и победы в
конкурсах
профессионального
мастерства.

79

 Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Применение различных видов
наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму («один
на один»).
 Разработка плана
мероприятий по выявлению,
изучению, распространению
эффективных педагогических
практик.
 Формирование банка авторов
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик.
 Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
 Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие



Недостаточная
работа по
мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению
высокого
результата.







96

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
80

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

семинары и конференции и
т.д.).
Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Создание системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).

97

98

99

ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критичес
кий показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ в соответствии
с Методическими
рекомендациями
Федерального института
цифровой
трансформации в сфере

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

100%
педагогических
работников
зарегистрирован
ы на платформе
ФГИС «Моя
школа»

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и
ЦОС.
Отсутствие/частич
ная разработка ЛА
документов по
использованию
ФГИС «Моя
школа».

81

 Изучение методических
рекомендаций, нормативных
документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том
числе верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ.
 Разработка ЛА: «Положение о
применении электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий
при реализации
образовательных программ»;
«дорожной карты» по
реализации мероприятий по
подключению и

образования(критически
й показатель)

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов,
оснащенных
необходимым
оборудованием.
Недостаточный
уровень
технической
подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
82

использованию ФГИС «Моя
школа».
 Разработка модели цифровой
образовательной среды
образовательной организации
на основе целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по
цифровой образовательной
среде образовательной
организации и включение
всех педагогов и
управленческого персонала
школы к использованию
единого доступа к
образовательным сервисам
цифровым учебным
материалам.
 Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура,
материально-техническая
база, кадры, методик, как
основных компонентов для
реализации образовательных
программ.
 Оказание методической
помощи, изучение
методических рекомендаций
ФГАНУ ФИЦТО.

Педагогические
работники не
обладают
необходимыми
компетенциями.

Педагогические
работники не
знакомы с
функциональными
возможностями
ФГИС «Моя
школа».

Неиспользование
возможностей
ФГИС «Моя
школа» в
организации
оценочной
деятельности.

83

 Осуществление мониторинга
цифровых компетенций
педагогов и обучающихся,
позволяющих использовать
оборудование и программные
средства, технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия, пользоваться
доступом к информационным
каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
 Оказание методической
помощи педагогическим
работникам, изучение
педагогическими
работниками Методических
рекомендаций для
педагогических работников
по вопросам работы на
платформе ФГИС «Моя
школа».
 Обеспечение оценки и учета
результатов использования
разнообразных методов и
форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в
том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и самооценки,

Невключенность в
рабочие
программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС
«Моя школа».

84

взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических показателей
освоения навыков и знаний, в
том числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
 Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной
деятельности), учебных
модулей возможности
использования электронных
(цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы,
электронные учебники и
задачники, электронные
библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых образовательных
ресурсов), используемыми
для обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном (цифровом) виде
и реализующими
дидактические возможности
ИКТ, содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.

10
0

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Не менее 95%
обучающихся и
педагогов
зарегистрирован
ы на платформе
«Сферум»

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Неприятие
родителями и
некоторыми
педагогами
электронного
обучения из-за
влияния на
здоровье
школьника
(педагога).
Отсутствует ЛА о
назначении
администратора
ИКОП из числа
педагогических
работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации
процессов внутри
образовательной
организации на
платформе
Сферум.
Не осуществлена
регистрация
образовательной
организации на
ИКОП Сферум.

Не организовано
обучение
85

 Проведение разъяснительной
работы с педагогами, с
родителями (законными
представителями).
 Выработка системы контроля
за временными нормами
электронного обучения.

 Назначение администратора
ИКОП из числа
педагогических работников
образовательной организации
для сопровождения и
координации процессов
внутри образовательной
организации на платформе
Сферум.

 Издание приказа о назначении
ответственного лица за
регистрацию на платформе
Сферум, направление
официальной заявки.
 Обеспечение перевода
информационнокоммуникативной
деятельности на платформу
Сферум.
 Проведение методических
семинаров и обучающих

педагогических
работников по
использованию
возможностей
платформы
Сферум
организации
образовательной
деятельности.
Не внесены
соответствующие
изменения и
дополнения по
применению
Сферум в VK
Мессенджере в
рабочие
программы и/или
учебные планы в
части
используемых
технологических
решений в
образовательном
процессе.
Обучающиеся и их
родители
(законные
представители) не
проинформирован
ы об
использовании
ИКОП Сферум в
VK Мессенджере в
образовательном
процессе.
86

практикумов для педагогов по
работе на платформе Сферум.
 Проведение мастер-классов,
открытых занятий с
обучающимися с
использованием платформы
Сферум.
 Внесение соответствующих
изменений и дополнений по
применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие
программы и/или учебные
планы в части используемых
технологических решений в
образовательном процессе.

 Информирование
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
об использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе.

На официальном
сайте не размещена
информация об
использовании
ИКОП Сферум в
VK Мессенджере в
образовательном
процессе и не
размещены
рекомендации по
применению
цифрового сервиса
участниками
образовательных
отношений.
Руководство
образовательной
организации не
осуществляет с
использованием
функциональных
возможностей
Сферум в VK
Мессенджере
управленческие
процессы
(размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений,
проведение
рабочих
совещаний,
педагогических
советов,
87

 Размещение на официальном
сайте информации об
использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и
не размещены рекомендации
по применению цифрового
сервиса участниками
образовательных отношений.

 Обеспечение использования в
управленческом процессе
образовательной организации
функциональных
возможностей Сферум в VK
Мессенджере (размещение
документов, информирование
участников образовательных
отношений, проведение
рабочих совещаний,
педагогических советов,
родительских собраний,
школьных мероприятий и
др.).

родительских
собраний,
школьных
мероприятий и
др.).
Педагогические
работники не
организуют
коммуникационное
взаимодействие с
обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) с
использованием
доступных
функциональных
возможностей
профиля Сферум в
VK Мессенджере.
Педагогические
работники
образовательной
организации в
педагогической
деятельности
(проведение
учебных занятий,
консультаций в
дистанционном и
гибридном
формате,
коммуникации в
чатах с
обучающимися и
их родителями
(законными
88

 Обеспечение организации
педагогическими
работниками
коммуникационного
взаимодействия с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) с
использованием доступных
функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK Мессенджере.

 Обеспечение использования
педагогическими
работниками образовательной
организации в педагогической
деятельности возможности
Сферум в VK Мессенджере
(проведение учебных занятий,
консультаций в
дистанционном и гибридном
формате, коммуникации в
чатах с обучающимися и их
родителями (законными
представителями),
проведение родительских
собраний, организация
сетевого взаимодействия и
др.).

представителями),
проведение
родительских
собраний,
организация
сетевого
взаимодействия и
др.) не используют
возможности
Сферум в VK
Мессенджере.
ИКОП Сферум не
используется для
проведения
онлайн-трансляций
учебных занятий с
возможностью
просмотров и
комментирования.
В ИКОП Сферум
не созданы
сообщества
учебных классов,
учебных групп, в
том числе групп,
сформированных
из педагогических
работников и
обучающихся в
секциях и кружках,
а также групп по
интересам
обучающихся и
сообществ
педагогических
работников.
89

 Обеспечение использования
ИКОП Сферум для
проведения онлайнтрансляций учебных занятий
с возможностью просмотров
и комментирования.
 Обеспечение создания в
ИКОП Сферум сообществ
учебных классов, учебных
групп, в том числе групп,
сформированных из
педагогических работников и
обучающихся в секциях и
кружках, а также групп по
интересам обучающихся и
сообществ педагогических
работников.

Педагогические
работники не
включены в
сетевые
профессиональные
сообщества по
обмену
педагогическим
опытом.
Плохое качество
интернетсоединения.
Отсутствие
административного
контроля.
10
1

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

100% ITоборудования
используется в
образовательной
деятельности в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической

3

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

90

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

 Обеспечение включения
педагогических работников в
сетевые профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом.

 Внесение в ПФХД ОО
расходов, связанных с
улучшением качества
интернет-соединения.
 Коррекция плана
административного контроля.

10
2

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

10
3

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра
Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня

10
4

10
5

базой для
внедрения ЦОС
Информационная
система
управления
образовательной
организацией
интегрирована с
региональными
информационны
ми системами
Наличие

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

Наличие

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Функционирован
ие школы
полного дня

Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.
Отсутствие
помещений для
работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся
одной или
нескольких
параллелей.

91

 Осуществление анализа
ситуации, изыскание
резервов, разработка модели
«Школы полного дня».
 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,

Отсутствие разно
акцентированных
пространств
(кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный зал,
компьютерный
класс, игротека,
медиатека,
помещения для
работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся
одной или
нескольких
параллелей,
пространства для
общения и
уединения, для игр,
подвижных
занятий и
спокойной работы).
Отсутствие
спортивных
площадок, актового
и спортивного
залов, зала
хореографии,
различных студий
и т. д.,
необходимых для
организаций
92

зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

 Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,

дополнительного
образования,
досуга.
Отсутствие
помещения для
организации
двухразового
горячего питания.



Дефицит
педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей
и подростков.








Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в
организации
93



использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».
Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения внешнего
совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Организация повышения
квалификации
управленческой команды в
вопросах реализации модели
«Школа полного дня» на
основе интеграции урочной и

школы полного
дня.

94

внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей.
 Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность, закрепляющих
функциональные
обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.
 Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных условий
для создания мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного дня»;
форм общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования, направлений
внеурочной деятельности как
элементов «внеурочнодосуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».

Не осуществляется
интеграция
урочной и
внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не
предоставляется
услуга по
присмотру и уходу
за детьми в
группах
продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации
досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах
продленного дня.
10
6

10
7

Сформированы
Да
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом образовательной
организации
Функционирование
Да
управляющего совета

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

1

Ключевое
условие

Реализация
государственно95

 Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.
 Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.
 Обеспечение предоставления
услуг по присмотру и уходу
за детьми в группах
продленного.

 Обеспечение организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

10
8

10
9

образовательной
организации
Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога(критический
показатель)

Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ,
в общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критическ
ий показатель)

Наличие
педагогапсихолога в
качестве: внешнего
совместителя и
(или) привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия
и (или) штатного
специалиста
От 80% до 89%
обучающихся

1

2

«Образовательна
я среда»
Ключевое
условие
«Школьный
климат»

общественного
управления
Организация
психологопедагогического
сопровождения

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

96

Низкая доля
обучающихся ОО,
принявших участие
в социальнопсихологическом
тестировании.
Отсутствие
возможности
раннего выявления
незаконного
потребления
наркотических
средств и
психотропных
веществ и
построения
целевых
профилактических
мероприятий по
употреблению
ПАВ.

 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и их
родителями (законными
представителями) о важности
принятия участия в
социально-психологическом
тестировании на выявление
рисков употребления
наркотических средств и
психотропных веществ с
последующими мерами
психолого-медицинских
направленностей
конфиденциального характера
по предупреждению, лечению
от употребления
наркотических средств и
психотропных веществ.
 Проведение информационноразъяснительной работы
среди родителей (законных
представителей) о целях и

значении социальнопсихологического
тестирования.
 Проведение информационноразъяснительной работы
среди обучающихся о целях и
значении социальнопсихологического
тестирования.
 Проведение информационноразъяснительной работы
среди классных
руководителей о целях и
значении социальнопсихологического
тестирования.
 Внесение показателя "Доля
обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на выявление
рисков употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в
общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые могли
принять участие в данном
тестировании" в программу
развития образовательной
организации/или программу
воспитания/или программу
здоровья.
97

11
0

11
1

11
2

11
3

11
4

Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагога-

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения
98

11
5

11
6

11
7

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)
Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,

психолога с
автоматизирован
ным рабочим
местом
Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий для
каждой из
целевых групп
обучающихся

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона релаксации
и иное)
Наличие
специальных
тематических зон

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

99

11
8

психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов

11
9

Профилактика травли в
образовательной среде

12
0

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для
отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
травли
Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
девиантного
поведения

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.

100

Направление «Знание»: отсутствие своевременного обеспечения учебниками и учебными пособиями в полном объеме, не реализуются
программы углубленного изучения отдельных предметов в основной школе из-за низкого уровня профессиональной предметно-методической
компетентности педагогических работников, а также недостаток педагогических кадров, способных обеспечить углубленное изучение отдельных
предметов. Неэффективная работа по выявлению и сопровождению одаренных обучающихся вообще и вовлечение в олимпиадное движение в
частности. Частично не урегулировано обучение обучающихся с ОВЗ и инвалидностью (ЛНА, обучение педагогов, эффективность адаптированных
программ, информационная открытость образовательной организации.
Направление «Здоровье»: в ОО не учитываются нормы непрерывной работы ЭСО, отсутствует единая программа по
здоровьесбережению в школе и в паспортах урока учителей-предметников. В Единый Всероссийский реестр школьных спортивных клубов внесен
только один (ШСК «Атака»). Недостаточная работа по привлечению обучающихся и педагогов к участию во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Направление «Творчество»: в ОО недостаточно кадров по реализации дополнительных общеобразовательных программ технической,
естественно-научной направленности и школьного театра. Театральная деятельность не включена в образовательную программу в том числе из-за
отсутствия педагогов. Работа с детской инициативой не носит системного характера. Не осуществляется учет индивидуальных возможностей и
потребностей обучающихся, недостаточное количество обучающихся участвуют в школьных объединениях.
Направление «Воспитание»: дефицитов не выявлено.
Направление «Профориентация»: Недостаточный уровень работы с обучающимися по проведению системной подготовительной
предпрофильной и предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.
Отсутствие профильных предпрофессиональных классов, удовлетворяющих интересы и потребности обучающихся. Отсутствие программ
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих. Не обеспечивается подготовка к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству. Не обеспечивается информирование обучающихся общеобразовательных организаций о целях и задачах
Всероссийского чемпионатного движения по профессиональному мастерству.
Направление «Учитель. Школьная команда»: Недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций,
отсутствуют ИОМ педагогов, недостаточное число педагогов прошли подготовку по вопросам воспитания за последние три года. Методическое
сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, является эпизодическим. У большинства педагогов
отсутствуют необходимые компетенции, а также мотивация для участия и победы в конкурсах профессионального мастерства.
Направление «Образовательная среда»: отсутствуют ЛНА по использованию ФГИС «Моя школа», педагоги ОО подключились к
данной системе в октябре 2023 года, следовательно, на данный момент не используют возможности данной системы, не все педагоги обладают
достаточными цифровыми компетенциями. Модель «Школа полного дня» не реализуется из-за отсутствия условий.
Направление «Школьный климат»: не 100% участвуют в СПТ.

101

3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
К возможным причинам возникших дефицитов приводят как внутренние («старение» кадров, кадровый «голод» в
территории, «многостаночность» педагогов, несформированность ключевых компетенций по направлениям: цифровая
грамотность, работа с обучающимися ОВЗ и инвалидностью (в том числе рост числа таких обучающихся), создание и
реализация адаптированных программ, программ по здоровьесбережению, низкая мотивация педагогов к участию в
конкурсном движении, к повышению уровня профессионального мастерства, аттестацию на первую и высшую категорию;
«переполненность»/двусменность школы для реализации программы «Школа полного дня», групп продленного дня,
реализации разных направлений программ внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализации
предпрофессиональной подготовки; работа инженеров «на удаленке» не делает возможным организацию сетевого
взаимодействия с организациями, эффективное применение ЦОС), так и внешние факторы (отдаленность территории
поселения от города, следовательно, от профессиональных учебных заведений, профессиональных площадок с точки зрения
школьного транспорта, который задействован на подвозе обучающихся и нет возможности вывозить обучающихся; в свою
очередь, родители активно включают детей во внеурочную деятельность вне школы из-за большого разнообразия программ).
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
В развитии школы – положительная динамика, не отстает от основных трендов развития системы общего образования,
демонстрирует высокие результаты по реализации образовательных программ, трудоустройству выпускников, выступлению
во ВсОШ на региональном и федеральном уровне (по отдельным предметам), второй год реализуется комплексная программа
профориентации (школьники активно включаются в профподготвку через экскурсии, профпробы, встречи со специалистами
как на базе школы, так и на базе организаций), запущена в сентябре 2023 года на базе школы «Точка роста» по реализации
программ технической и естественно-научной направленности. С каждым годом увеличивается набор программ
дополнительного образования; высокие результаты ГТО как у обучающихся, так и у педагогов; коллектив активно участвует
в мероприятиях по поддержанию имиджа учреждения, ШСК «Атака» демонстрирует высокие показатели в спортивной
направленности. Число участников СПТ увеличивается. В школе осуществляется зонирование пространств, происходит
увеличение программ внеурочной деятельности и их интеграция с программами урочной деятельности. Спланировано
приобретение и обновление учебников и учебных пособий согласно ФПУ, рабочие места педагогов оснащены оборудованием,
достаточным для использования ЦОС, при физическом отсутствии инженеров используется горизонтальное наставничество
для развития цифровых компетенций коллег-педагогов. Педагоги активно работают на платформе «Сферум», в том числе при
102

организации дистанционного обучения, на сегодняшний день большая часть детских и родительских чатов работают в VK
Мессенджер. Законные представители разных категорий обучающихся регулярно информируются обо всех тенденциях
развития как школы вообще, так и отдельных образовательных событиях в частности. Управленческая команда регулярно
мониторит ситуацию по всем направлениям работы ОО и принимает оперативные и перспективные решения, в том числе путем
принятия изменений в план ФХД.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№

Полученный результат
(описание и количество баллов)

1

Знание

46

2
3

Воспитание
Здоровье

22
19

4

Творчество

26

5

Профориентация

11

Планируемый результат, описание
Повысить
эффективность
образовательного процесса в том
числе
посредством
сетевого
взаимодействия
Сохранить отсутствие дефицитов
Создана
единая
программа
здоровьесбережения
на
основе
актуальных СанПиН; ШСК «Старт»
внесен в Единый Всероссийский
реестр школьных спортивных клубов
Систематизирована работа с детской
инициативой;
функционирует
школьный театр, а в образовательную
программу внесена
театральная
деятельность как курс внеурочной
деятельности
Регулярный
мониторинг
предпрофильной
и
предпрофессиональной подготовки,
сопровождение профессионального

103

6

Учитель. Школьная команда

27

7

Школьный климат

18

8

Образовательная среда

15

самоопределения обучающихся; все
педагоги
обучены
составлению
индивидуальных учебных планов
Все педагоги знают о своих
профессиональных
дефицитах,
имеют
наставников
либо
индивидуальную
программу
нивелирования профессиональных
дефицитов.
Выровнена
педагогическая нагрузка
В
единую
программу
по
здоровьесбережению
внесен
показатель
"Доля
обучающихся
общеобразовательных организаций,
принявших участие в социальнопсихологическом тестировании на
выявление рисков употребления
наркотических
средств
и
психотропных веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных организаций,
которые могли принять участие в
данном тестировании"
Разработана
модель
цифровой
образовательной среды школы на основе
целевой модели, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской
Федерации от 02.12.2019 № 649.
Разработана и запущена модель «Школы
полного дня»
104

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления
и ключевые условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные стороны
слабые стороны

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности
риски
100%
учителей Отсутствие перспективного Создана система формирования Не автоматизирована
используют
прогнозирования контингента запроса
программы учебных
предметов,
содержание
и
планируемые
результаты которых не
ниже
соответствующих
содержания
и
планируемых
результатов
федеральных рабочих
программ
учебных
предметов

обучающихся.

Недостаточная работа по
формированию интереса и
мотивации обучающихся к
углубленному
изучению
отдельных
предметов
в
основной школе.

Разработаны/усовершенствованы
ЛНА

Проведено
самообследование
ресурсных
(материальнотехнических,
информационных)
условий
для
организации
углубленного изучения отдельных
Отсутствует система работы с
предметов
одаренными детьми

Недостаток
профессиональных
100%
учителей и компетенций педагогических
членов
работников в части обучения
управленческой
и воспитания обучающихся с
команды
школы ОВЗ, с инвалидностью.
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирующего
формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
105

Модернизация
методической
службы с целью формирования
пространства
развития Неготовность
педагогов
профессионально-личностных
компетенций
(предметные,
методические,
информационные,
цифровые,
психологопедагогические, коммуникативные
и др.) педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью для решения задач: создание условий для организация

успеваемости
промежуточной
аттестации
обучающихся

и

неформального
образования
(вебинары, семинары, круглые
столы, конференции, проблемные,
творческие,
научноисследовательские
группы,
коллективы и т. д.); актуализации
значимости
информального
образования, самообразования и
т.д.);
-профилактика
профессионального
выгорания,
готовности
каждого
педагогического
работника
к
продуктивному решению новых
педагогических
задач;
методическое
сопровождение
педагогических
работников
с
выявленными профессиональными
дефицитами, - адаптация молодых
специалистов к педагогической
деятельности в условиях реализации
программ
инклюзивного
образования; - внедрение системы
(целевой модели) наставничества,
имеющей
точечный,
индивидуализированный
и
персонализированный
характер,
ориентированной на конкретного
педагога для решения/преодоления
его личностных, профессиональных
и социальных проблем; - развитие
форм «горизонтального обучения»,
профессионального взаимодействия

оценочные процедуры
спланированы
с
учетом
графиков
проведения
федеральных
и
региональных
(при
наличии) оценочных
процедур
(сводный
график
оценочных
процедур размещен на
официальном
сайте
школы)
Функционирует
объективная
внутренняя
система
оценки
качества
образования
Информационная
открытость
образовательного
процесса

106

(профессиональные
сообщества
педагогов, сетевые объединения по
разным направлениям деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные
объединения,
сетевые
пары,
межшкольные творческие группы,
межшкольные
педагогические
советы и др.); - взаимодействие с
«флагманами
образования»,
стажировочными, инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими опыт
достижения
позитивных
результатов
в
обучении
и
воспитании обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Воспитание

Нет дефицитов

Здоровье

Наличие
отдельных
программ
здоровьесбережения
(в рамках предметного
блока, у отдельных
преподавателей) и их
полноценная
реализация

Наличие
образовательной
организации
спортивной

Невключенность
вопросов
здоровьесбережения
в
образовательную программу
Отсутствие
единой
программы
здоровьесбережения.

Недостаточная работа по
привлечению обучающихся к
в участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
107

инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом,
в
том
числе,
доступной населению

Творчество

Наличие победителей
и
призеров
спортивных
соревнований (в том
числе
во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания
и
Всероссийских
спортивных
играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
Дополнительные
Отсутствие системы работы с
общеобразовательные детской инициативой
Программы
разработаны
и Отсутствует школьный театр
реализуются более чем
по 6 направленностям
Наличие победителей
и
(или)
призеров
конкурсов,
108

Разработано Положение о Штабе
воспитательной
работы,
включающего порядок работы с
детской инициативой
Внесены изменения в основную
образовательную
программу,
включена театральная деятельность
как форма реализации программ
учебных предметов и курсов

фестивалей,
олимпиад,
конференций
на
всероссийском уровне

Профориентация

Функционируют
медиацентр,
хор,
музей
Наличие
и
использование
дополнительных
материалов
по
профориентации,
в
том
числе
мультимедийных,
в
учебных
предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий
предприятиях

Учитель. Школьная команда

внеурочной деятельности

Отсутствуют
Регулярный мониторинг по
профильные
выявлению
способностей,
и
предпрофессиональные образовательных
профессиональных
потребностей
классы

Нет
прохождения
обучающимися
профессионального обучения
по
программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих
и
должностям
на служащих

обучающихся
обучении

в

профильном

Организован
систематический
мониторинг
востребованных
профессий в регионе, районе,
городе,
селе;
кадровых
потребностей современного рынка
труда

Участие обучающихся
в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Предусмотрены меры Недостаточный
охват Проведена разъяснительная работа с
материального
и учителей
диагностикой педагогическими
кадрами
по
нематериального
профессиональных
порядку
формам диагностики
109

Не все педагоги
принимают,
нет

стимулирования

Школьный климат

компетенций (федеральной, профессиональных
дефицитов
региональной,
педагогических
работников
Методическое
самодиагностикой)
образовательных организаций с
сопровождение
возможностью
получения
педагогических
Низкая доля педагогических индивидуального
плана
в
кадров.
Система работников,
прошедших соответствии с распоряжением
наставничества
обучение по программам Минпросвещения
России
от
повышения квалификации по 27.08.2021 № Р-201. Разработаны
Более
80% инструментам ЦОС, КПК в индивидуальные
маршруты
педагогических
сфере воспитания
ликвидации
профессиональных
работников прошли
дефицитов
обучение
по
программам
повышения
квалификации,
размещенным
в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Доля
обучающихся Не 100% обучающихся ОО,
более 80%, принявших принявших
участие
в
участие в социально- социально-психологическом
психологическом
тестировании
тестировании
на
выявление
рисков
употребления
наркотических
средств
и
110

мотивации
участвовать
в
конкурсах
профессионального
мастерства

Образовательная среда

психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в
данном
тестировании
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет

Педагогические работники не разработаны ЛНА документов по
обладают
необходимыми использованию
ФГИС
«Моя
компетенциями
школа».

Неиспользование
возможностей ФГИС «Моя
100% педагогических школа»
в
организации
работников
оценочной деятельности
зарегистрированы на
платформе
ФГИС Невключенность в рабочие
«Моя школа»
программы
учебных
предметов видов учебной
Не
менее
95% деятельности
с
обучающихся
и использованием
ресурсов
педагогов
ФГИС «Моя школа».
зарегистрированы на
платформе «Сферум» Модель «Школа полного дня»
не реализуется
100%
ITоборудования
Дефицит
педагогов,
используется
в способных организовать и
образовательной
направить
послеурочную
деятельности
в коллективную деятельность
111

соответствии
с детей и подростков.
Методическими
рекомендациями
по
вопросам
использования
в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС
Наличие
в
образовательной
организации
пространства
для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра

112

1

Знание

Знание+

Повысить
эффективность
образовательного
процесса с учетом
исключения
дефицитов

Сохранени
е высоких
результато
в
в
действующ
их
направлени
ях
Отсутствие
дефицитов
по
направлени
ю

До
202
8
год
а

Применение
электронного учета
библиотечного
фонда
Привлечение
внебюджетных
фондов
(грантов,
инвестиций
психологопедагогическая
диагностика
по
выявлению
образовательных
интересов
и
потребностей,
способностей
и
талантов

МТБ школы, Хлебников
кадровые
а Э.Е.
ресурсы,
внебюджетн
ые средства

Целевые индикаторы
результативности
Система оценки
результатов и контроля
реализации

Руководитель проектной
группы

Ресурсное обеспечение

Перечень мероприятий

Сроки реализации

Планируемые результаты

Задачи

Название подпроектов

Магистральное
направление, ключевое
условие

№ п/п

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

Анализ,
монитори
нг

114
обучающихся
Индивидуальная
работа с родителями
детей по принятию
идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
Организация
адресной
методической
помощи педагогам в
организации
углубленного
изучения отдельных
предметов
Использование
сетевых
форм
реализации
образовательных
программ изучения
отдельных
предметов
Повышение
мотивации
интереса
обучающихся
участию
114

и
к
в

115
олимпиадном
движении
Создание системы
мер морального и
материального
стимулирования
обучающихся,
в
участвующих
в
олимпиадном
движении
Модернизация
методической
деятельности
в
образовательной
организации
по
развитию
компетенций
педагогических
работников
в
вопросах
программнометодического
обеспечения
обучения
и
воспитания
по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам
(при
наличии
115

116
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью)
посредством:
организации
адресной
организационнометодической
помощи, внедрения
методологий
тьюторства,
менторства
и
наставничества для
персонифицированн
ой
помощи
педагогическим
работникам
в
вопросах
программнометодического
обеспечения
обучения
и
воспитания
по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам;
обучения на курсах
повышения
квалификации
по
разработке
и
реализации
116

117
адаптированных
основных
общеобразовательн
ых программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательн
ых программ.

2

Воспитание

3

Здоровье

4

Творчество

Здоровейка

Инициатива

Доработать ЛНА по Отсутствие
дефицитов
направлению
по
направлени
ю

До
202
8
год
а

Актуализировать в
ЛНА,
среди
педагогов
направление
«Здоровье», аудит
работы педагогов по
данному
направлению

Отсутствие
дефицитов
по
направлени
ю

До
202
8
год
а

Обеспечить
реальные условия
для проявления и
реализации детских
инициатив

Отсутствие
дефицитов
по
направлени
ю

До
202
8
год
а

117

МТБ школы,
кадровые
ресурсы,
внебюджетн
ые средства
Разработка единой МТБ школы,
программы
кадровые
здоровьесбережения ресурсы,
внебюджетн
Проведение
ые средства
мониторинга
участия
обучающихся
во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне
Организация
обучения
педагогических
работников,
профессиональной

Киселева
Е.П.

Анализ,
монитори
нг

Киселева
Е.П.

Анализ,
монитори
нг

МТБ школы, Киселева
кадровые
Е.П.
ресурсы,
внебюджетн
ые средства

Анализ,
монитори
нг

118
переподготовки
кадров

Реализовать
театральное
направление

Анализ
дополнительных
образовательных
программ
на
предмет качества их
содержания,
соответствия
интересам
и
образовательных
потребностям
обучающихся
Разработка
положения о Штабе
воспитательной
работы,
включающего
порядок работы с
детской
инициативой
Разработка
программ
внеурочной
деятельности
по
театральной
тематике
(по
профилю
«школьный театр»)
118

119
для обучающихся 14
классов,
5-7
классов, 7-9 классов,
9-11
классов
в
соответствии
с
целями и задачами
образовательной
организации,
интересами
и
потребностями
обучающихся

5

Профориента
ция

Будущие
профессионал
ы

Обеспечить
качественную
предпрофильную и
предпрофессиональ
ную подготовку

Отсутствие
дефицитов
по
направлени
ю

До
202
8
год
а

Устранение
кадрового дефицита
за
счет
своевременного
выявления кадровых
потребностей
;
развития кадрового
потенциала
Организация
мониторинга
по
выявлению
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей
обучающихся
в
профильном
обучении
Обеспечение

119

МТБ школы, Хлебников
кадровые
а Э.Е.
ресурсы,
внебюджетн
ые средства

Анализ,
монитори
нг

120
формирования
профильных
предпрофессиональ
ных
классов,
в
полной
мере
удовлетворяющих
предпочтения
и
запросы
обучающихся;
рынка труда

6

Учитель.
Школьная
команда

Феникс

Нивелировать
профессиональные
дефициты
педагогов

Отсутствие
дефицитов
по
направлени
ю

До
202
8
год
а

120

Обеспечение
самоаудита
ресурсных условий
(материальнотехнических,
кадровых,
информационных и
др.) для реализации
профильного
обучения
в
образовательной
организации
Разработка системы
административных
мер по организации
проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных

МТБ школы, Гайнутдино
кадровые
ва С.Р.
ресурсы,
внебюджетн
ые средства

Анализ,
монитори
нг

121
дефицитов
педагогических
работников
и
последующие
действия по их
ликвидации,
предупреждению
Проведение анализа
имеющихся
программ
дополнительного
профессионального
образования
по
инструментам ЦОС
региональных
институтов развития
образования/инстит
утов
повышения
квалификации,
программ,
размещенных
в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования
Выравнивание
педагогической
121

122
нагрузки
педагогов,
устранение
перегрузки

7

Школьный
климат

Школьный
климат

Обеспечить
своевременное
выявление рисков
употребления ПАВ,
повысит
эффективность
школьной
психологической
службы

Отсутствие
дефицитов
по
направлени
ю

До
202
8
год
а

8

Образователь
ная среда

Образователь
ная среда

Создать
модель
цифровой
образовательной
среды в школе

Отсутствие
дефицитов
по
направлени
ю

До
202
8
год
а

122

на

Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога
в
подготовке
к
профессиональному
конкурсу
Проведение
информационноразъяснительной
работы
среди
обучающихся
и
родителей о целях и
значении
социальнопсихологического
тестирования
Разработка модели
цифровой
образовательной
среды
образовательной
организации
на
основе
целевой
модели,
утвержденной

МТБ школы, Киселева
кадровые
Е.П.
ресурсы,
внебюджетн
ые средства

Анализ,
монитори
нг

МТБ школы, Дудорова
кадровые
В.С.
ресурсы,
внебюджетн
ые средства

Анализ,
монитори
нг

123
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
02.12.2019 № 649
Обеспечение
курсовой
подготовки
педагогов
по
совершенствованию
и
развитию
цифровых
компетенций
Выработка системы
контроля
за
временными
нормами
электронного
обучения
разработка модели
«Школы
полного
дня

123

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).

Повышение качества по основным магистральным направлениям, отсутствие
дефицитов к 2028 году.

1. Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока
 Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)

 Материально-техническое
обеспечение

3. Кадровые ресурсы

4. Финансовые ресурсы
5. Иное (при необходимости)

Наименование
ресурсов

ЛНА

Наличие (по факту):
количество и характеристики

Есть, отдельные необходимо
актуализировать
+
разработать
в
случае
отсутствия
Имущественный
Есть,
необходима
комплекс школы
модернизация в соответствии
с
магистральными
направлениями+зонирование
пространства
Педагоги и узкие Отмечается нехватка кадров
специалисты
по отдельным направлениям
+
профессиональные
дефициты
действующихпедагогов

Требуемые
ресурсы

Источники
получения/
приобретения

Договоры
о Школы Перми и
сетевом
округа,
взаимодействии
предприятия
Школьный
транспорт
дополнительно

край

Кадры

Внутренние (КПК,
переподготовка) и
через объявление
вакансий

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача

Описание результата
Количественные показатели
Повысить Сохранение
высоких 100%
эффективность
результатов
в
образовательного процесса с действующих
учетом
исключения направлениях
дефицитов
Отсутствие дефицитов по 0
направлению

Доработать ЛНА

Актуальные ЛНА

100%

Актуализировать в ЛНА, Педагоги
выполняют 100
среди педагогов направление единую программу по
«Здоровье», аудит работы здоровьесбережению
педагогов
по
данному
направлению
Обеспечить реальные условия Реализация
для проявления и реализации инициатив
детских инициатив
Реализовать
направление

детских Не менее 80%

театральное Функционирует
1 театр и не менее 1 курса на уровне
школьный
театр, образовании (НОО, ООО, СОО)
разработаны
курсы
внеурочной деятельности
по направлению

Обеспечить
качественную Удовлетворенность
от Не менее 90%
предпрофильную
и реализации
ИОМ,
предпрофессиональную
успешное поступление
подготовку
Нивелировать
Повышена
Не менее 30%
профессиональные дефициты профессиональная
педагогов
компетенция педагогов,
отсутствие
случаев
выгорания, повышение
количества и качества
участия в конкурсах
Обеспечить
своевременное Отсутствие
выявление
рисков участия
употребления ПАВ, повысит готовность

отказов от 100%
в
СПТ,
принять

127

эффективность
школьной сопровождение в случае
психологической службы
выявления
Создать модель цифровой Создана модель ЦОС в
образовательной среды в школе
школе

127

128

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия

Срок реализации
плановая дата
фактическая
получения
дата
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)

Планируемый результат
измеримый
наименование
индикатор
продукта
(показатель)

Май 2023

Ответственный

Заместитель директора по УВР
Хлебникова Э.Е.

Знание+
Мониторинг
образовательных
интересов
потребностей

Исполнитель

Май 2023

и

Воспитание

Заместитель директора по ВР
Киселева Е.П.

Здоровейка

Заместитель директора по ВР
Киселева Е.П.

Инициатива

Заместитель директора по ВР
Киселева Е.П.

Будущие профессионалы

Заместитель директора по УВР
128

129

Хлебникова Э.Е.

Феникс

Заместитель директора по УВР
Гайнутдинова С.Р.

Школьный климат

Заместитель директора по ВР
Киселева Е.П.

Образовательная среда

Директор школы Дудорова В.С.

129